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故事：〈送給聽眾的翻頁聲〉
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延伸關鍵詞：解放一夏
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舒安與信哲想讓朗讀和吉他互相襯托，試聽卻發現文字被伴奏蓋住。
故事起點
朗讀者舒安和吉他手信哲準備一場故事演出。信哲替每段文字寫了伴奏，排練錄音聽起來很滿。試聽者卻說最後幾句聽不清，只記得旋律。舒安怕傷朋友的心，先說可能是麥克風太小；信哲回家調大設備，再聽時，文字和吉他都更吵了。
事情的轉折
兩人找了一位不熟稿子的朋友坐在不同位置，請她說實際聽到了哪些詞，而不只問喜不喜歡。她指出某些句子需要更長停頓，吉他的高音恰好壓住尾字。舒安承認自己也一直急著翻頁，怕空下來尷尬。信哲把最喜歡的一段伴奏先拿掉，想試試文字本身能留下什麼。
接著的行動
下一次錄音，幾處只剩呼吸和翻頁聲。兩人依內容安排重新進入的地方，不要求每分鐘都有聲音。被刪的旋律留在另一份稿裡，並非以後都不能用；他們又請朋友試聽，核對改善是否真的發生，而不是因兩人已習慣新版本就認定觀眾會懂。
故事結尾
演出那晚，信哲在最後一句之前放下手。舒安翻過一頁，聽見後排有人輕輕吸氣，才讀出結尾。掌聲停後，有人問那段安靜是否也是安排。兩人相視一笑，沒有誰的作品被另一人吞掉；他們只是終於給聽眾留出一段能跟上的時間。
留給sefirot的一段討論
從查找sefirot來到故事裡，先看人物在哪個地方遇見需要處理的事。 以sefirot選定一個閱讀問題以後，先找正文已交代的答案再將尚缺資訊另作記號。兩類分清後就方便決定接著重讀哪段，也能避免把自己的猜想直接寫成故事的事件。 分享表演經驗時可記下某位觀眾實際提出的問題，再對回當時安排的動作。具體反應能幫助創作者理解一次呈現的效果，也提醒自己其他人的感受仍需另外詢問才有依據。 熟讀稿件的人可能自行補足漏聽內容，初次接觸者沒有相同背景可以參照。兩種聽法各自提供不同資料，修改傳達方式時保留後者的回報才能辨認準備者已習慣而外人仍難理解的部分。 重聽練習片段時先找出接不上的位置，再對照現場記號確認原先怎樣約定。 「我們認識這麼久」說明熟悉的背景，仍不能代替對方決定等待多久，工作者要把現況與可選擇的安排清楚交代。
旁觀者補上哪些資訊
停頓重新排進稿子裡，原本怕冷場而急著翻過的一頁多出讓聽者跟上的時間。 被刪的伴奏旋律留在另一份稿裡，為什麼不等於以後都不能用？ 第一次調大麥克風令聲音更擠，後來去掉伴奏與增加停頓；兩種改法針對的原因不同。 掌聲停後有人問起安靜的安排，這份回應指向演出中的哪一個選擇？ 把信哲兩次修改各自想解決的問題寫出來，再找試聽者提供的新資料。筆記可以幫忙看清調大設備與重新分配聲音為何得到不同結果。 舒安承認自己急著翻頁，可能也鬆了一口氣，因為問題終於不必全推給設備。
轉身之後再看的細節
同桌成員把各自選的細節寫在卡片上後，可以先按人物分類，再看哪一類資訊仍少，讓討論知道還能去哪裡找。 每次滑到新段落前，先問自己上一段誰做了什麼，再用一句話記住。 調整長段落的字級之後，先找回原先讀到的句子再繼續，這樣能在重新排列的版面上接回情節原有的順序。 某個動作令人同情與它是否造成問題可以並列理解，各自找依據再判斷。